國民義務教育，從六年到九年，也將邁向十二年。國民義務教育，我們對它的見解是：國之教與民之育，是我們在不同的人生階段和不同的領域崗位上，相互陪伴學習的意義及服務。唸起來或許不是很通順，但就如同一間企業，每個人在不同的部門、運用不同專業從事不同的工作，透過彼此的交流、互動、合作、學習，才能維持正常運作。

　　企業如此、我們的身體運作如此，難道學校不也是如此嗎？教育不只是學校教職員的工作，更是全體家長可以一起努力的社會責任──因為，教育並不是知識填鴨與考取高分而已；而是「德、智、體、群、美」五育並重兼顧的言教和身教。沒有人是十全十美、更沒有人沒有犯過錯，若是我們把老師當成神，期待老師能將班上數十位學生指導成文武全才，似乎有些不切實際──因為，沒有任何學生的資質和家庭背景完美相同，而每位學生的優點和興趣又不一樣，在短暫的45分鐘裡，又怎能期待每個學生都能完全吸收？所以，有些學生因為成績不如預期，被放棄或自我放逐，就形成霸凌及其他社會問題的根源。

　　難道只有學校才有霸凌嗎？其實包含職場在內的各個社會區塊，充斥著各種霸凌，例如：：性騷擾案和冷嘲熱諷及家庭暴力。原因無他，因為缺乏尊重──對自己的尊重（德育）和對他人的尊重（群育）──在過往獨尊智育的情形下特別嚴重，但是有太多的東西是書本上學不到的，不然何以有「讀萬卷書不如行萬里路」之說？「學而時習之，不亦樂乎」、「獨樂樂不如眾樂樂」，意謂著「實習（體驗）」、「分享（討論）」的重要，而這也是現代教育未能盡善盡美的原因之一。

　　學校不是補習班，更不是「飼料鴨」的繁殖場；學校是一個「教學相長」的平台。班導師也不是班級老闆──因為家長扮演的角色的是董監事、學生是客戶、班導師是總經理、各科任老師是部門主管，唯有大家經常討論研究，才能把學生指導到最好（提供客戶最適宜也最滿意的服務）；而學生也在所有師長的通力合作中，藉由身教學習到課本（智育）以外的東西。

　　之前流行「愛的教育」，結果是小王子和小公主一大堆；老師得不到家長支持，當然也就不容易獲得學生認同，學生的成績當然難以提升。唯有老師和家長通力合作，互相陪走一段教學相長及自我成長之路，才是學生、學校，乃至於教育界、社會各界的福氣！